Egzaminy to dla uczniów pestka. Po co więc one? - Kronika bydgoska

Oto wypowiedzi zdających, zebrane na gorąco w bydgoskich szkołach przez reporterkę „Expressu”.

- Przeżyłem, nawet nie było tak źle. Egzamin napisałem nawet lepiej niż na próbnym i przed czasem, bo już po 3 godzinach opuściłem salę - mówi Arkadiusz Drozd, który w IV LO uczęszczał do klasy IV B przyrodniczo-turystycznej.

Tym razem w imieniu maturzystów egzamin skomentowała Hanna Tylicka, nauczycielka matematyki w IV LO: - Po wyjściu uczniów z sali rozmawiałam z nimi i nawet ci, którym matematyka sprawia kłopot przyznali, że poradzili sobie z zadaniami w arkuszu. W opinii pozostałych maturzystów to był dość łatwy egzamin.

- Nie wiem dlaczego, ale z każdym egzaminem stresuję się bardziej - przyznała nam Patrycja. - Przed językiem angielskim nie przespałam dobrze nocy, ale w sumie egzamin nie był trudny.

- To był najłatwiejszy egzamin z dotychczasowych na maturze - mówi Arkadiusz. - Potraktowałem go jako dobrą rozgrzewkę przed egzaminem z języka niemieckiego na poziomie rozszerzonym.

- To był łatwy egzamin, choć trochę stresowałam się przed językiem polskim - mówi uczennica. - W sumie jestem zadowolona. Na egzaminie nic mnie nie zaskoczyło. Wśród zadań, które pojawiły się w arkuszu było też polecenie zredagowania ogłoszenia dotyczącego wystawy fotograficznej na temat szczęścia. To nie było trudne.

- Skończyłam pisać ten egzamin przed czasem. Moim zdaniem był łatwy - mówi Jagoda. - Jeśli dobrze pamiętam, w arkuszu pojawiło się 19 zdań. Było zadanie otwarte dotyczące działań na liczbach, które dotyczyło truskawek. Pan sprzedawał truskawki. Podano, ile w danym dniu sprzedał opakowań średnich i małych i należało obliczyć zysk ze sprzedaży. To nie było trudne.

- Angielskiego się nie bałam. Dla mnie to był najłatwiejszy egzamin ze wszystkich, które zdawałam - mówi Basia. - Było 14 zadań. Rozwiązałam wszystkie. Zadania ze słuchu nie sprawiły mi żadnego kłopotu.

Fantastyczne mamy dzieciaki, nieprawdaż? Nawet jeśli część z nich nazbyt optymistycznie oceniła swoje egzaminacyjne dokonania, wyniki powinny być satysfakcjonujące. Zaznaczam też, że reporterka nie rozmawiała ze szkolnymi prymusami, a ja, dokonując tego małego podsumowania, nie dobierałem komentarzy pod tezę. Nie byłbym jednak sobą, gdybym na te komentarze nie spojrzał krytycznym okiem. Skoro wszystkie egzaminy, na obu poziomach edukacji, okazały się bułką z masłem, to… po co takie egzaminy?

Teoretycznie egzamin ósmoklasisty powinien ułatwiać selekcję uczniów do renomowanych szkół ponadpodstawowych, stawiających przed podopiecznymi największe wymagania. Jeśli jednak większość uczniów napisze ten egzamin wyśmienicie, to selekcja stanie się kwestią przypadku. Być może część uczniów nie podoła potem wymaganiom w wiodących liceach, nastawionych przede wszystkim na pracę z bardzo zdolnymi jednostkami. Mniej zdolne jednostki będą się stresować wśród bystrzejszych kolegów. Być może przyjdzie im zmienić szkołę po roku lub dwóch latach niepowodzeń.

Egzamin maturalny ma z kolei ułatwić selekcję do najlepszych uczelni. Przy ogólnie wysokich wynikach matur i tu może dojść do przykrych nieporozumień, a kiepski student może zająć miejsce kogoś, komu bardziej należało się miejsce w sali wykładowej. Gdyby poprzeczka na maturze była wyżej zawieszona...